时下，学习实践科学发展观的热潮方兴未艾。开展学习实践科学发展观是当前和今后一个时期的首要政治任务。深入学习实践科学发展观，是在深刻变化的国际环境中推动我国发展的迫切需要，是实现全面建设小康社会奋斗目标新要求的迫切需要，也是以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的迫切需要。
通过专题报告、讲座、文献研读和集中讨论等学习环节，我对科学发展观的内涵有了更为清晰与深刻的认识。坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是我党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。这一重要思想已成为指导我国社会工作各方面的指针，对于包括教育在内的社会全方位发展具有举足轻重的重要意义。下面，我谨从我校及我系建设的微观角度，谈谈自己学习科学发展观的心得体会。
本着以人为本，实事求是的指导思想，按照校党委“四三二一”发展规划和建设研究教学型大学的战略部署，我校教师，尤其是青年教师应着力加强自身的修养与综合素质的提高。这种提高主要应表现在两个方面。
首先，教师应提高自己的执教能力，以站稳讲台为第一要务，尤其对于教龄尚短、教学经验不足的青年教师而言，站稳讲台是他们在职业道路上取得成功的第一步。在这方面，老教师的丰富教学经验无疑是极其宝贵的财富。德语系曾有新老教师结对子的带教传统，采取新老教师互相听课的方式，通过学习与有针对性的点评实现教学水平的提高。在此，应倚重系学术委员会和教授专家组的力量，建立起完善的听课、评教机制。尤其对于刚留校的青年教师，更应通过制度化的督导为其提供助力。除此之外，亦应充分发挥教研组的能动作用。作为针对某一特定年级教学任务的工作组，教研组应通过集体备课、课程建设等形式，及时发现并借助集体智慧解决教学实践中出现的各种具体问题。作为一名一线教师，树立科学发展观就是要求我们自觉地研究教育科学，讲究教育规律，把握学生身心发展的特点，关注每一名学生个性发展，用发展的眼光看学生，开掘学生的潜能，促进所有学生的全面发展。尤其在当前，针对90后学生的思想特点和知识准备，各教研组——尤其是低年级教研组应当调整以往教学方案中与时代要求脱节的内容，积极思考如何引导新时代大学生顺利完成从高中到大学的转变并帮助其成功地完成大学学业、成为国家与社会需要的人才的问题。这既符合科学发展观提出的“以人为本”的核心要求，也是在教育领域贯彻胡锦涛同志提出的“实现人的全面发展”目标的具体措施。结合我系的教学工作，可以考虑在以青年教师为主体的低年级教研组，根据各位教师的专业特点、知识结构和专长组成教学小组，共同负责某一班级的教学工作，从而实现在教学中的师师、师生多向互动，并为学生提供更佳的师资组合。又如，针对我系目前使用的低年级新教材，我系担任一、二年级精读课教学的教师应通过教学实践发现教材中存在的不足，并建设与本套教材互补的配套练习和补充材料体系。这样一来，既能鼓励教师主动钻研专业知识和教学法，又能深化其对教材、授课等诸多方面的理解。当然，此项工作需要多名低年级教师数个轮次的实践努力方能完成。而这些举措亦符合当前我校致力推进的狠抓教学环节、确保教学质量的工作宗旨。
其次，教师应提高自身的科研能力。著名教育家蔡元培先生曾指出，大学是研究高深学问的场所，只有那些立志于终身研究学问的人，才有资格成为大学教师。诚然，科研能力已成为评判大学综合实力的首要标准。因此，提高自身科研能力自然成为我们的重要任务。在科研方面，德语系素来有勤奋之传统。近年来，我系以教授、博士生导师和科研骨干为核心，构建了文学、语言学、国情历史等多个专题研究沙龙，其目的在于加强系内学术交流，实现科研经验丰富的资深学者对新进学人的指导与帮助，从而有助于在为各位教师提供良好科研条件的前提下团结全系的智慧与力量，更顺利地实施科研攻坚，并推进我系的科研梯队建设。同时，系里在申报各级科研项目、派遣教师出国进修和召开国际会议等方面给予各位教师帮助和支持，以推进我系的对外学术交流。作为青年教师，我们更应珍视学校与系里提供的良好的科研条件，及早确定自己的主攻方向，集中精力，争取早日有所突破。诚如蔡元培先生所言，高校教师的工作“不仅仅是授课，还要不放过一切有利于自己研究的机会，使自己的知识不断更新，保持活力”，以实现科研与教学相长。与此同时，我们不应忘记大学的任务并非仅仅向学生传授已有的知识，更在于引领学生实施科研实践。因而，高校教师“不但是求有学问的，还要求于学问上很有研究的兴趣，并能引起学生的研究兴趣的”。只有这样，我们才能从师、生两方面切实推进科学与科学观念的深入，并为我国科研水平的整体提高做出应有的贡献。
与教师教学及科研能力培养相联系的，是我系师资力量的建设工作。目前，为提高高校教师的综合素质，各大学皆在聘用教师环节提出了更高的要求，主要体现为对新进教师的学位要求，往往要求其具备博士学位。然而，考虑到我系隶属小语种，国内博士培养点较少，若不具体问题具体分析，要突破师资瓶颈、选到合适的教师似乎并不容易。在这方面，我认为我系教师可以在本科教学阶段积极发掘具备潜力的优秀学生，在考察与培养的同时，帮助其树立投身教育事业的信念并鼓励其报考硕士研究生。硕士阶段结束后，可留其在系里承担一定的本科教学工作，同时攻读博士学位，并在博士阶段根据其教学实践情况进行进一步考察与培养，使其尽快适应以后的教学与科研工作，适当缩短其正式留校后所需要的过渡时间。
胡锦涛同志指出：“科学发展观揭示的是发展的普遍规律，对全国都有重要的指导意义，各地区各部门都要认真贯彻落实。同时，又要充分考虑地区之间、部门之间的发展差异和不同情况，坚持一切从实际出发，根据实际条件和发展需要有重点、有步骤地采取措施，不能强求一律，搞齐步走、一刀切。” 所以，他要求我们因地制宜、因时制宜地把科学发展观的要求贯穿于各方面的工作。因此我认为，只有在实施具体工作中切实地落实科学发展观，积极地思考科学发展观对现实工作的指导意义并用其解决具体问题，才是深入学习实践科学发展观的深刻意义所在。
